zajęcia rozwijające kreatywność program nauczania

Autorski program zajęć wyrównawczych z języka angielskiego dla uczniów klasy VIII na podstawie podręcznika „English Class B1” Wstęp. Prezentowany program został opracowany w oparciu o program nauczania języka angielskiego dla II etapu edukacyjnego. Program uwzględnia treści określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego. Program o nazwie „Efektywne techniki uczenia się” realizuję w formie warsztatów. Celem jest rozwijanie umiejętności uczenia się i pokazanie uczniom, że nauka może być przyjemna, szybka i efektywna. W okresie od listopada do grudnia 2015 roku przeprowadziłam cykl ośmiu warsztatów w klasach piątych „Efektywne techniki uczenia 1. Charakterystyka programu nauczania Program nauczania języka polskiego w klasach 4–8 szkoły podstawowej opiera się na założeniach nowej podstawy programowej. (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla Zakres treści nauczania i wychowania wynika z poziomu indywidualnego rozwoju i tempa przyswajania wiedzy przez ucznia. Przy realizacji treści nauczania i wychowania oraz wyborze kierunku przygotowania do pracy należy wykorzystać możliwości, jakie stwarza lokalne środowisko społeczno-kulturowe, dzienne placówki aktywności dla osób dorosłych, miejscowy rynek pracy (możliwość program nauczania przedmiotu zajĘcia rozwijajĄce komunikowanie siĘ dla uczniÓw z niepeŁnosprawnoŚciĄ intelektualnĄ w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniÓw z niepeŁnosprawnoŚciami sprzĘŻonymi w szkoŁe specjalnej przysposabiajĄcej do pracy przy specjalnym oŚrodku szkolno – wychowawczym w kamieniu pomorskim Jack Daniels Single Barrel Preis Deutschland. Rozwijanie kreatywności u dziecka dobrze jest rozpocząć od najmłodszych lat Zobacz film: "Pomysły na rodzinną aktywność fizyczną" Wielu rodziców spotyka się ze stwierdzeniem, że rozwijanie kreatywności dziecka najlepiej rozpocząć w wieku przedszkolnym. Nie należy jednak zapominać, że kreatywność małego człowieka zaczyna się wcześniej, wraz z wypracowaniem odrębnego sposobu myślenia i rozwiązywania problemów. Każdego dnia maluch staje przed wyzwaniami, które pozwalają mu zyskać pewność siebie i swoich opinii. Co ważne, każdy rodzic może wspomóc rozwój kreatywności swojego dziecka, wykorzystując sytuacje życia codziennego. spis treści 1. Od czego zacząć rozwijanie kreatywności u dziecka? 2. Pedagogika twórczości 3. Co daje dziecku rozwijanie kreatywności? 1. Od czego zacząć rozwijanie kreatywności u dziecka? Rozwój kreatywności u dziecka wymaga zapewnienia maluchowi możliwości działania, twórczego rozwiązywania problemów i dowiadywania się nowych rzeczy. Dziecko uczy się bowiem zapamiętywać i wykorzystywać swoją wiedzę, realizując stawiane przed nim zadania. Jak proces rozwijania kreatywności u dziecka wygląda w praktyce? Pozwól maluchowi na podejmowanie prostych decyzji, na przykład w kwestii obiadu lub weekendowego wyjścia. W ten sposób zachęcisz dziecko do niezależnego myślenia, które jest ważnym aspektem kreatywności. Zadbaj o to, by telewizja nie była ulubionym medium swojego dziecka. Zachęcaj malucha do zabaw bez elektronicznych gadżetów. Pilnuj, by w otoczeniu dziecka znajdowało się wiele przedmiotów pobudzających jego wyobraźnię - najlepsze są klocki, kredki i książki. W trakcie zabaw pokazuj dziecku, jak z pomocą wyobraźni zmienić kawałek tektury w ciekawy przedmiot, na przykład domek dla lalek lub teleskop. Chwal przejawy kreatywności. Zadawaj dziecku pytania szczegółowe, wymagające innej odpowiedzi niż "tak" lub "nie". Razem zastanawiajcie się, co byłoby, gdyby zwierzęta mówiły, a ludzie mieszkali na Księżycu. Zachęcaj malucha również do znalezienia sposobu na poprawę danej sytuacji, np. "Jak możemy szybciej posprzątać pokój?"; "Jak zanieść wodę kwiatkom bez rozlewania?". Czytaj dziecku książeczki - rozmawiajcie na temat uczuć bohaterów lub tego, co może wydarzyć się w kolejnym rozdziale. Baw się z dzieckiem, wymyślajcie różne scenariusze. Nie unikaj zabaw wymagających zabrudzenia się lub zrobienia bałaganu. 2. Pedagogika twórczości Twórcze myślenie to nie jeden proces, a kilka mechanizmów intelektualnych. Są to: abstrahowanie, kojarzenie, dedukcja, indukcja, posługiwanie się metaforami, transformacje zdobytej wiedzy. Rozwijanie kreatywności dziecka to także uczenie go otwartości, tolerancji i kwestionowania utartych stwierdzeń. Ważne jest także wychodzenie poza schematy myślowe, świadomość tego, jak myślimy i rozwiązujemy problemy (w uświadomieniu sobie tego pomaga np. zadawanie sobie pytań i podpowiadanie sobie w czasie rozwiązywania zadania). Pedagogika twórczości zajmuje się rozwijaniem kreatywności dziecka, czyli stymulowaniem wszystkich tych operacji. Stara się ona „dodawać” umiejętności twórcze dziecku, a „odejmować” wszelkie przeszkody w tworzeniu. Tego typu inwestycja w rozwój przedszkolaka może przyczynić się do jego rozwoju w różnych dziedzinach. Zaletą tego typu podejścia jest podmiotowe, a nie przedmiotowe, traktowanie dziecka. Metody wspomagające rozwój kreatywności dziecka wykorzystują technikę „burzy mózgów”, zadania zabawowo-twórcze do samodzielnego lub grupowego rozwiązywania, samodzielne odkrywanie wiedzy przez dziecko, różnorodne, nietypowe materiały i przedmioty codziennego użytku pobudzające do kreatywności, zadania podnoszące samoocenę dziecka, pracę w grupie, pobudzanie ciekawości dziecka. W trakcie zajęć rozwijających kreatywność, dzieci nie są zmuszane do samodzielnego działania i wypowiadania się. Pozwala to na samodzielną decyzję o tym, kiedy włączyć się aktywnie do zabawy, oraz na uczenie się poprzez obserwację rówieśników. Wykonywane zadania mają charakter otwarty, nie ma w nich dobrych i złych odpowiedzi. 3. Co daje dziecku rozwijanie kreatywności? Dziecko edukowane w sposób pozwalający na swobodne, kreatywne tworzenie i rozwiązywanie problemów otrzymuje więcej niż dziecko edukowane tradycyjnie. Otrzymuje ono pewność siebie i otwartość na świat i ludzi, nie ma trudności w wyrażaniu siebie i komunikowaniu się z otoczeniem. Tego typu metody uczą działania w grupie i dzielenia się pomysłami z innymi. Dzięki temu, że pobudzanie kreatywności to pozwalanie na samodzielne myślenie i twórcze rozwiązywanie problemów, dziecko jest bardziej samodzielne intelektualnie. Dziecko zachęcane jest także do zadawania pytań, a więc pod warunkiem, że otrzyma odpowiedź, zwiększy się także jego wiedza o świecie. Pedagogika twórczości zwraca także uwagę na rozwój inteligencji emocjonalnej dziecka. polecamy Artykuł zweryfikowany przez eksperta: Mgr Agata Pacia (Katulska) Psycholog kliniczny i psychoterapeuta pracujący w nurcie psychodynamicznym. Czy zajęcia rozwijające zainteresowania powinny być oceniane i wykazane w arkuszu ocen i na świadectwie? Zajęcia rozwijające zainteresowania są podstawowymi formami działalności dydaktyczno-wychowawczej szkoły (art. 109 ust. 1 pkt 6 ustawy – Prawo oświatowe). Art. 109 Podstawowymi formami działalności dydaktyczno-wychowawczej szkoły są: 1) obowiązkowe zajęcia edukacyjne, do których zalicza się zajęcia edukacyjne z zakresu kształcenia ogólnego i z zakresu kształcenia w zawodzie, o których mowa w przepisach wydanych na podstawie art. 47 ust. 1 pkt 3, w tym praktyczną naukę zawodu, a w przypadku szkół artystycznych - zajęcia edukacyjne artystyczne, o których mowa w przepisach wydanych na podstawie art. 47 ust. 1a; 2) dodatkowe zajęcia edukacyjne, do których zalicza się: a) zajęcia z języka obcego nowożytnego innego niż język obcy nowożytny nauczany w ramach obowiązkowych zajęć edukacyjnych, o których mowa w pkt 1, b) zajęcia, dla których nie została ustalona podstawa programowa, lecz program nauczania tych zajęć został włączony do szkolnego zestawu programów nauczania; 3) zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych; 4) zajęcia prowadzone w ramach kwalifikacyjnych kursów zawodowych; 5) zajęcia prowadzone w ramach pomocy psychologiczno-pedagogicznej; 6) zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia uczniów, w szczególności w celu kształtowania ich aktywności i kreatywności; 7) zajęcia z zakresu doradztwa zawodowego. Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia uczniów realizowane są w szkołach w ramach godzin do dyspozycji dyrektora szkoły, a ich wymiar dla poszczególnych typów szkół został określony w rozporządzeniu MEN w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół. Zajęcia te nie są zajęciami obowiązkowymi dla uczniów, ponieważ nie są przeznaczane na zwiększenie wymiaru zajęć obowiązkowych, ani na dodatkowe zajęcia edukacyjne. Zajęcia prowadzone w ramach godzin do dyspozycji dyrektora szkoły nie podlegają więc ocenianiu. W związku z tym nie podlegają zamieszczaniu w arkusz ocen ucznia i na świadectwie. Na świadectwie szkolnym znajdują się oceny z zajęć edukacyjnych obowiązkowych i dodatkowych (art. 109 ust. 1 pkt 1 i 2 ustawy Prawo oświatowe). Nie wymienia się więc w świadectwie zajęć nieobowiązkowych takich jak: zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia uczniów, w szczególności w celu kształtowania ich aktywności i kreatywności. Wynika to z przepisów ustawy o systemie oświaty (art. 44f ust. 2 i 3, art. 44q ust. 1 pkt 1) oraz rozporządzenia w sprawie świadectw, dyplomów państwowych i innych druków (ust. 1 i 11 załącznika nr 1). Podstawa prawna: art. 109 ust. 1 ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. - Prawo oświatowe (tekst jedn.: z 2019 r. poz. 1148 ze zm.), art. 44f ust. 2 i 3, art. 44q ust. 1 pkt 1 ustawy z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jedn.: z 2019 r. poz. 1481), rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 3 kwietnia 2019 r. w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół (Dz. U. z 2019 r. poz. 639), zał. Nr 1 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2019 r. w sprawie świadectw, dyplomów państwowych i innych druków ( z 2019 r. poz. 1700). Dariusz Skrzyński 23-10-2019 Kl. VI Polecam filmiki: KREATYWNOŚĆ MOŻNA ĆWICZYĆ! OTO ZESTAW WYBRANYCH ĆWICZEŃ MAJĄCYCH SŁUŻYĆ ROZWIJANIU KREATYWNOŚCI: Ćwiczenie 1. Co można zrobić z …? Ćwiczenie polega na znalezieniu maksymalnej ilości różnych zastosowań (także bardzo nietypowych) dla dowolnych przedmiotów np.: – kubka, – cegły, – drucianego wieszaka, – pudełka od kasety magnetofonowej, – spinacza biurowego. Zastosowania mogą być dosyć ciekawe – kubkiem wycinamy ciasto na pierogi, a sproszkowaną cegłę używać jako piasku w klepsydrze. Ćwiczenie 2. Wszystko jest możliwe. (według Edward de Bono) Piszemy litery alfabetu od A do Z a następnie dla każdej litery piszemy kilka przykładowych zawodów np. A – architekt, analityk, aptekarz, adwokat. Następnie wybieramy przypadkowy zawód i stawiamy odważne cele związane z tym zawodem np : „dom można zbudować w 1 dzień” Następnie staramy się znaleźć sposoby rozwiązania tego zadania. Dodatkowo możemy wybrać inne zwody i zastanowić się, czy mogą one w jakiś sposób okazać się pomocne w realizacji postawionych celów. Ćwiczenie 3. Komunikujmy się! Zastanówmy się nad różnymi sposobami komunikowania się, spróbuj wypisać jak najdłuższą listę. (Jest ich naprawdę wiele od mowy po sygnały dymne). Ćwiczenie 4. Co by było gdyby? Stwórz listę pytań i zastanów się, co by było, gdyby rzeczywistość przedstawiała się tak jak w pytaniu. Przykłady: Co by było gdyby: – drukarki drukowały na biało, – drzewa rosły do góry nogami (korzeniami :)), – moglibyśmy kontrolować zachody słońca. Ćwiczenie 5. Odkryj na nowo! Ćwiczenie pozwala odkryć nowe właściwości znanych nam rzeczy i nauczyć nas sztuki obserwacji. Postaraj się „przebadać” znane Ci przedmioty zmysłami jakich normalnie nie używasz tak często: smaku, dotyku powonienia – Jeżeli zauważysz coś ciekawego, zastanów się, jaka jest tego przyczyna. Również możesz obserwować cienie rzucane przez różne przedmioty. Popatrz na przedmioty pod różnym kątem (np. przy pomocy aparatu) Zobacz przedmioty pod powiększeniem, zaobserwuj rysy wgniecenia. Porównaj dwa pozornie identyczne przedmioty i postaraj się znaleźć różnice między nimi. Ćwiczenie 6 Komputery. Zastanów się jak różni ludzie w Twoim kraju mogliby skorzystać w swojej pracy z komputera, gdyby każdy go posiadał i każdy umiał obsługiwać. Ćwiczenie 7 Analogie z natury. Wiele wynalazków powstało dzięki obserwacji analogicznych rozwiązań występujących w naturze. Postaw jakiś problem. np.: Jak można zamknąć wejście do domu? Zastanów się czy istnieją analogiczne problemy w naturze. Jak natura radzi sobie z nimi? Czy nie można by było ich zastosować? Ćwiczenie 8 Nowe potrawy Zastanów się nad nietypowymi połączeniami potraw np. banan z musztardą – może wymyślisz nowy hit sezonu w gastronomii. Ćwiczenie 9 Co zrobić z … Połącz przyjemne z pożytecznym. Wybierz się na spacer do parku lub lasu. Pozbieraj owoce natury żołędzie, liście, gałęzie itd. Po powrocie do domu zastanów się co zrobić ze swoją „kolekcją”. Ćwiczenie 10 Zalety. 1. Napisz jak najdłuższą listę przymiotników w stopniu wyższym: szybszy, lżejszy, jaśniejszy, słodszy…. 2. Zastanów się, w połączeniu z jakimi przedmiotami cechy takie stanowiłyby zaletę. 3. Pomyśl nad sposobami osiągnięcia takich zalet. PROGRAM ZAJĘĆ KSZTAŁTUJĄCYCH KREATYWNOŚĆ„Kreatywność to inteligencja, która dobrze się bawi.”Albert EinsteinWstępKreatywność to umiejętności i twórcza postawa, które są podstawą skutecznego funkcjonowania we współczesnym świecie. Potrzebne są przy rozwiązywaniu problemów oraz podejmowaniu trafnych decyzji. Każdy człowiek rodzi się z dużym potencjałem kreatywności, dlatego ważne jest stwarzanie dzieciom optymalnych warunków, aby rozwijać, stymulować i wspierać ich zdolności twórcze. Jest to o tyle istotne, że kreatywność jest niezwykle przydatna w wczesnoszkolny jest najlepszym momentem na podjęcie świadomej stymulacji twórczego rozwoju dziecka poprzez zabiegi metodyczne i organizacyjne, ponieważ jest to okres intensywnego rozwoju wyobraźni, fantazji i zabaw twórczych, dociekliwych pytań i poszukiwań własnych miejscem na kształtowanie kreatywności jest szkoła. Różnorodne sytuacje edukacyjne oraz wszelkiego rodzaju twórczość artystyczna wpływają na rozwój osobowości dzieci, pozytywną samoocenę oraz dają satysfakcję z własnych dokonań. Uczą samodzielności, odwagi i wiary we własne siły. Ponadto ważną rolę w kształtowaniu u dzieci kreatywności odgrywa nauczyciel, który powinien motywować uczniów do podejmowania wysiłku, szukania nowych wyzwań oraz oryginalnych do rozwoju tej niezwykle istotnej cechy wśród uczniów opracowałam program zajęć, który będzie inspirował dzieci do twórczego działania oraz zachęcał ich do udziału w zabawach, barwnych i ciekawych CHARAKTERYSTYKA PROGRAMUGłównym założeniem programu jest rozwijanie kreatywności i twórczej postawy wśród uczniów. Udział w różnorodnych działaniach w ramach programu będzie pobudzać uczniów do aktywności, samodzielności, odkrywania siebie, swoich mocnych stron oraz do ukształtowania silnej osobowości, dzięki której będą potrafili dostosować się do różnych sytuacji adresowany jest do uczniów klas I-III Szkoły Podstawowej nr 2 im. Polskich Noblistów w Pajęcznie. Realizowany będzie w ramach godzin do dyspozycji dyrektora szkoły (podstawa prawna: Rozporządzenie MEN z dn. 3 kwietnia 2019r. w sprawie ramowych planów nauczania dla publicznych szkół) w roku szkolnym 2019/2020 z możliwością dalszego kontynuowania w kolejnych latach dla I etapu edukacyjnego. Program zajęć ma charakter otwarty, można go modyfikować i dostosowywać do potrzeb, możliwości i zainteresowań ramach programu w zostanie przeprowadzony ogólnopolski projekt edukacyjny wspierający rozwój czytelnictwa wśród uczniów klas I-III pt.: „Czytam z klasą. Lekturki spod chmurki” (2019-2020).II. CELE PROGRAMUCele główne: - Rozwijanie kreatywnego myślenia i twórczego rozwiązywania problemów, - Kształtowanie ekspresji twórczej w różnych formach aktywności,- Uczenie pokonywania przeszkód emocjonalno szczegółowe:Uczeń:- Dostrzega nowe rozwiązania, możliwości, pomysły w rozwiązywaniu problemów,- Potrafi wnioskować i podejmować decyzje w sprawach codziennych,- Rozwija swoje zdolności i zainteresowania, - Chętnie podejmuje działalność twórczą poprzez ruch, muzykę i żywe słowo,- Aktywnie uczestniczy w działaniach teatralnych,- Umiejętnie pokonuje trudności,- Rozwija logiczne myślenie,- Wzmacnia poczucie własnej wartości, - Zgodnie współpracuje w grupie,- Bierze aktywny udział w twórczych zadaniach określonych w projekcie edukacyjnym „Czytam z klasą”.III. PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW Ujęte w programie cele zostaną zrealizowane poprzez różnorodną działalność muzyczną, plastyczną, ruchową, matematyczną oraz żywe słowo. Każda z nich kształtuje inne umiejętności, a dopiero stosowanie ich wszystkich przyczynia się do kształtowania kreatywności, rozwijania twórczej aktywności uczniów i ich zainteresowań. Ponadto aktywne zaangażowanie uczniów w zajęcia, prezentowanie swoich umiejętności rówieśnikom oraz rodzicom, a także zorganizowanie wystaw prac wykonanych przez dzieci, wpłynie pozytywnie na realizację założonych celów. Wskazane jest, by stosować atrakcyjne formy osiągania celów, urozmaicone metody pracy. Dodatkowo realizując program należy posługiwać się różnego rodzaju środkami dydaktycznymi właściwie dobranymi pod kątem prowadzonych zajęć. Metody pracy: burza mózgów, drama, gry dydaktyczne, mapa pojęciowa, drzewko decyzyjne, metoda Sześciu Kapeluszy Myślowych Edwarda de Bono, techniki twórczego myślenia E. Nęcki, metoda konstruowania gier matematycznych E. Gruszczyk – Kolczyńskiej, kula śniegowa, promykowe uszeregowanie, kosz i walizka, termometr nastroju, dyskusje, zadań stawianych do wykonania. Ekspresja twórcza:– werbalna ( np. lista atrybutów, lista podobieństw, łańcuchy skojarzeniowe, analogie, tworzenie opowiadań, snucie fantastycznych historii),– plastyczna ( przekształcenia, kreatywne rysowanie, metoda malowania dziesięcioma palcami, rysowanie, lepienie, wyklejanie, orgiami),– muzyczna, ruchowo-pantomimiczna (np. opowieści ruchowe, inscenizacje, improwizacje przy muzyce z zastosowaniem różnych przedmiotów, malowanie do muzyki).Formy pracy: indywidualna, grupowa, zbiorowa, materiały, sprzęt: pomoce dydaktyczne i materiały przygotowane przez nauczyciela realizującego program oraz rodziców uczestników, internet, aparat fotograficzny, tablica interaktywna, tablet, laptop, zabawka interaktywna „Magic Jin”. IV TREŚCI NAUCZANIATreści ujęte w programie są zgodne z treściami zawartymi w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla I etapu edukacji. Treści programowe i osiągnięcia ucznia:1. ŚWIAT NASZYCH EMOCJI: spotkanie z podstawowymi emocjami oraz nauka konstruktywnych sposobów ich odkrywania, nazywania i rozpoznaje, rozumie i nazywa emocje oraz uczucia innych osób;- przedstawia swoje emocje i uczucia przy pomocy prostej wypowiedzi ustnej lub pisemnej, różnorodnych artystycznych form wyrazu;- współdziała w grupie;2. RADZIMY SOBIE W RÓŻNYCH SYTUACJACH: ćwiczenia i zabawy mające na celu budowanie poczucia własnej wartości i swoich możliwości. Dostrzeganie i uczenie się rozwiązywania problemów. - wykorzystuje nabyte umiejętności do rozwiązywania problemów, działań twórczych;- śmiało wyraża swoje myśli;- radzi sobie z problemami;- współpracuje w grupie;-prowadzi rozmowę w sposób kulturalny;- radzi sobie w różnych sytuacjach;- ma poczucie własnej ŚWIECIE MATEMATYKI: tworzenie treści i rozwiązywanie zadań tekstowych do podanych działań lub rysunków; tworzenie łamigłówek, gier planszowych oraz tworzenie prac wykonanych z figur układa zadania i je rozwiązuje, tworzy łamigłówki matematyczne, wykorzystuje w tym procesie własną aktywność artystyczną, techniczną, konstrukcyjną; wybrane działania realizuje za pomocą prostych aplikacji komputerowych;- doskonali umiejętności matematyczne;- tworzy własne strategie i zasady organizacyjne, potrafi konstruować prostą grę;-rozpoznaje w naturalnym otoczeniu (w tym na ścianach figur przestrzennych) i na rysunkach – figury geometryczne: prostokąt, kwadrat, trójkąt, koło; wyodrębnia te figury spośród innych figur;4. JESTEŚMY ARTYSTAMI : ćwiczenia i zabawy rozwijające wyobraźnię oraz ekspresję twórczą poprzez:• działalność plastyczną i techniczną : tworzenie prac plastycznych i technicznych różnymi technikami z wykorzystaniem różnorodnych materiałów, tworzenie rekwizytów do inscenizacji, ilustracji do historyjek, bajek, przekształcanie obrazów już istniejących, rysuje kredką, kredą, ołówkiem, patykiem (płaskim i okrągłym), piórem, węglem, mazakiem;- maluje farbami, tuszami przy użyciu pędzli (płaskich, okrągłych), palców, stempli; - wydziera, wycina, składa, przylepia, wykorzystując gazetę, papier kolorowy, makulaturę, karton, ścinki tekstylne itp.;- modeluje (lepi i konstruuje) z gliny, modeliny, plasteliny, mas papierowych i innych, zarówno z materiałów naturalnych i przemysłowych;- powiela za pomocą kalki, tuszu, farby, stempla wykonanego, np. z korka i innych tworzyw; - wykonuje prace, modele, rekwizyty, impresje plastyczne potrzebne do aktywności artystycznej;- wykonuje prace i impresje plastyczne jako formy przekazania i przedstawienia uczuć, nastrojów i zachowań (np. prezent, zaproszenie);- ilustruje sceny i sytuacje (realne i fantastyczne) inspirowane wyobraźnią, baśnią, opowiadaniem i muzyką; - ocenia projekty/prace, wykorzystując poznane i zaakceptowane wartości: systematyczność działania, pracowitość, konsekwencja, gospodarność, oszczędność, umiar w odniesieniu do korzystania z czasu, materiałów, narzędzi i urządzeń;- wykonuje przedmiot/model/pracę według własnego planu i opracowanego sposobu działania,• działalność literacką i teatralną : tworzenie własnych opowiadań, historyjek, bajek, dialogów, redagowanie życzeń, przekształcenie treści i zakończeń wierszyków, opowiadań, bajek, historyjek obrazkowych, odgrywanie scenek dramowych, układanie tekstów do eksperymentuje, przekształca tekst, układa opowiadania twórcze, np. dalsze losy bohatera, komponuje początek i zakończenie tekstu na podstawie ilustracji lub przeczytanego fragmentu utworu;• działalność muzyczną i ruchową: tworzenie opowieści ruchowych oraz układów choreograficznych do ulubionych piosenek, improwizacje ruchowe z muzyką, układanie tekstów piosenek, tworzenie muzyki z wykorzystaniem wykorzystuje poznane melodie i tworzy własne, naśladuje odgłosy zwierząt; -przedstawia ruchem treść muzyczną (np. dynamikę, nastrój, wysokość dźwięku, tempo, artykulację);-tworzy improwizacje ruchowe inspirowane wyliczankami, rymowankami i rytmizowanymi tekstami;- porusza się i tańczy według utworzonych przez siebie układów ruchowych, z rekwizytem, bez rekwizytu do muzyki i przy muzyce;- tworzy sekwencje i układy poruszania się do ulubionych przez siebie utworów muzycznych, wykorzystuje je do animacji i zabawy w grupie;- wykonuje instrumenty z materiałów naturalnych;z rekwizytem, bez rekwizytu do muzyki i przy muzyce;- tworzy sekwencje i układy poruszania się do ulubionych przez siebie utworów muzycznych, wykorzystuje je do animacji i zabawy w grupie;- wykonuje instrumenty z materiałów naturalnych i innych oraz wykorzystuje tak powstałe instrumenty do akompaniamentu, realizacji dźwięku podczas zabaw i zadań edukacyjnych, organizacji koncertów i przedstawień teatralnych; - wykonuje akompaniament do śpiewu, stosuje gesty dźwiękotwórcze (np. tupanie, klaskanie, pstrykanie, uderzanie o uda);V PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIAUczeń :- będzie samodzielny i kreatywny,- podaje różne sposoby rozwiązania problemu,- układa opowiadania, wierszyki, prowadzi rozmowy i dialogi, - wyraża swoje myśli i uczucia,- wykazuje się oryginalnością i pomysłowością w ekspresji plastycznej, ruchowej, słownej oraz muzycznej,- podejmuje twórcze działania teatralne,- doskonali logiczne myślenie,- tworzy gry planszowe, łamigłówki i zagadki matematyczne,- współpracuje w grupie,- prezentuje własny punkt widzenia oraz szanuje poglądy innych. VI OCENIANIE OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓWOsiągnięcia uczniów będą podlegać ocenie słownej w formie pochwał. Stosowane przez nauczyciela sposoby oceniania pomogą w odkrywaniu radości tworzenia i mobilizowania uczniów do dalszych działań. Wyznacznikiem oceny będzie: - aktywne i twórcze zaangażowanie ucznia,- motywacja do pracy,- wysiłek włożony w realizację zadań,- oryginalność i pomysłowość podczas wykonywanych EWALUACJA PROGRAMU Praca uczestników będzie dokumentowana w formie zdjęć i wytworów działalności uczniów. Ewaluacja programu będzie przeprowadzona na bieżąco oraz po zakończeniu zajęć na podstawie obserwacji własnych oraz przeprowadzonej ankiety wśród uczestników zajęć. Wyniki ankiety posłużą do oceny atrakcyjności zajęć oraz będą wskazówką do dalszych działań. Bibliografia:1. Bono E. Naucz się myśleć kreatywnie. Warszawa 1995. 2. Kujawiński J., Twórczość metodyczna nauczyciela, Wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań 2001. 3. Nęcka E. Psychologia twórczości, GWP, Gdańsk 2001. 4. Okraszewski K., Rakowiecka B., Szmidt K. J., Porządek i przygoda. Lekcje twórczości. WSiP, Warszawa 1997. 5. Popek S. (red.), Aktywność twórcza dzieci i młodzieży. WSiP, Warszawa 1998. 6. Szmidt K. J. ,Trening kreatywności., HELION, Gliwice 2008,7. E. Gruszczyk – Kolczyńska „Dziecięca matematyka”, „Jak nauczyć dzieci sztuki konstruowania gier”.8. Niezbędnik Nauczyciela – portal dla Ewa Modlińska Autor: Czytelnik Portalu Pedagogika SpecjalnaOpublikowano: 23 listopada 2020 roku. Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy w Radomsku Program przeznaczony jest dla wszystkich grup wiekowych uczniów z niepełnosprawnością intelektualną: lekką, umiarkowaną, znaczną. Treści są dostosowane do możliwości rozwojowych uczniów w świetlicy szkolnej szkoły specjalnej. Program jest zgodny z Podstawą Programową Wychowania Przedszkolnego (rozporządzenie MEN z dnia 17 czerwca 2016 r. Dziennik Ustaw z dnia 23 czerwca 2016 r., poz. 895). Zgodnie z podstawą, celem wychowania przedszkolnego jest między innymi wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowaniu czynności intelektualnych potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji oraz wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki plastyczne. Zawarte w nim treści mogą być realizowane w dowolnej kolejności i modyfikowane przez nauczyciela, który chce wnieść do niego własne pomysły. Program ma charakter otwarty i w miarę potrzeb może być wzbogacony o nowe treści edukacyjne, formy i metody pracy. Program jest realizowany w czterech działach tematycznych: plastykamuzykatechnikarozwijanie zainteresowańorganizacja czasu wolnego Cel główny programu Rozwijanie uzdolnień, zainteresowań i kreatywności dzieci oraz ich wrodzonych możliwości twórczych poprzez różnorodną aktywność Cele szczegółowe programu Kształtowanie zainteresowań i ujawnianie zdolności, w szczególności zdolności plastycznych, technicznych i muzycznychUwrażliwianie na piękno otaczającego świataRozwijanie motywacji do działaniaOdkrywanie własnych możliwości twórczychRozwijanie w uczniach postawy ciekawości i otwartościOsiągnięcie maksymalnej zaradności i niezależności na miarę indywidualnych możliwości uczniówKształtowanie umiejętności samodzielnego organizowania wypoczynku i czasu wolnegoBudowanie pozytywnego obrazu samego siebieWyrażanie swoich uczućKształtowanie pożądanych cech społecznychPobudzanie umiejętności, ekspresji i wrażliwości plastycznej u dzieciRozwijanie twórczej postawy, kreatywności oraz poczucia estetykiUmożliwienie poznawania różnych technik plastycznychKształtowanie umiejętności posługiwania się różnorodnym materiałem plastycznymAktywizowanie przekonania wiary we własne zdolności, możliwości oraz umiejętnościWyrażanie przeżyć i emocji za pomocą dostępnych dla uczniów środków wyrazu (artystycznych, praktycznych, technicznych i muzycznych)Usprawnianie manualneKształtowanie słuchu i umiejętności słuchania muzykiRozwijanie aktywności muzycznej i ruchowej Treści ogólne Praktyczne zajęcia plastyczne, zwracanie uwagi dziecka w trakcie prac plastycznych na estetykę i oszczędność materiałuĆwiczenia w stosowaniu różnych technik plastycznychDobieranie odpowiednich przyborów i materiałówModelowanie w glinie, z mas plastycznych, z masy solnejĆwiczenia w łączeniu różnych materiałów, technikZabawy rytmizujące, wysłuchiwanie nagrań muzykiNauka tekstu i melodii prostych piosenek, słuchanie muzyki, aktywności muzyczno-ruchoweWartości muzyki ludowej, artystycznej i popularnejLepienie z materiałów plastycznych, kolorowanie i malowanie prac, pakowaniePosługiwanie się wyszukiwarką internetowąŁączenie ruchu z muzyką Treści szczegółowe – tematyka zajęć 1. Jesienne zmiany w przyrodzie i pogodzie: malowanie pogody (prace abstrakcyjne)dekorowanie dostępnymi materiałami. 2. „Jesienny flakon” – zamalowywanie konturu butelki plastikowej kredkami. 3. Pocztówka z wakacji – naklejanie pocztówek na karton, ozdabianie kredkami. 4. „Wakacyjny krajobraz” – praca plastyczna: malowanie farbami – praca abstrakcyjna. 5. Układanie bukietu w naczyniu: z liści, kwiatów, gałązek, suchych traw i innych dostępnych materiałów naturalnych. 6. Zabawy naśladowcze przy wybranych piosenkach dziecięcych i młodzieżowych. 7. Plastelinowe kształty – modelowanie z plasteliny: wałkowanie plasteliny całą dłonią, zgniatanie palcamitworzenie kulek, wałków, placuszków, brył abstrakcyjnychozdabianie i dekorowanie. 8. Bezpieczeństwo w drodze: znak drogowy „przejście dla pieszych” – malowanie farbami plakatowymisamochód – wydzieranie z kolorowego papierusygnalizacja świetlna – próby wycinania, naklejanie. 9. Opowieści ruchowe wg Gimnastyki Labana: „zrywamy jabłko”, „chowamy się przed deszczem”, „zbieramy liście”, „szukamy grzybów”. 10. Zabawy konstrukcyjne materiałem przyrodniczym – naklejanie kulek jarzębinowych, tworzenie jarzębinowych korali. 11. „Owoce” – wydzieranka z papieru kolorowego, wypełnianie wyciętych sylwet owoców wydzieranką z papieru kolorowego. 12. Quiz słuchowy – odgadywanie tytułów i bohaterów bajek na podstawie wysłuchanych melodii bajkowych: kolorowanie konturów postaci bajkowychwydzierankasamodzielne próby wycinania, ozdabiania i naklejania. 13. Wykonanie laurek dla nauczycieli – wybór dowolnej techniki (dostarczenie dzieciom różnorodnych materiałów). 14. „Kolorowe liście” – tworzenie bukietów kwiatów – wydzieranka z papieru kolorowego. 15. Odbijanki – kompozycje z liści, ozdabianie dostępnymi materiałami. 16. Nauka piosenki „Ogórek”, „Jarzynowa gimnastyka” – swobodne ruchy taneczne do piosenki, samodzielne próby wycinania szablonu ogórka, owoców i warzyw, naklejanie na karton, ozdabianie. 17. Muzyczna improwizacja ruchem: klaskanie w rytm żywej, wesołej muzyki, powtarzanie słów za prowadzącym i naśladowanie ruchem bez melodii, następnie z melodią. 18. Jesienne kolory i kształty: jesienne drzewa, wydzieranka z kolorowego papierukosz grzybów jadalnych – kompozycja z gotowych wyciętych materiałów i wklejanie do szablonu koszaowocowo-warzywne witaminy – plastelinowe kształty. 19. Zabawy dźwiękonaśladowcze: naśladowanie odgłosów natury z płyty CD. 20. Dzień Edukacji Narodowej „Karta dla mojego nauczyciela” – wykonanie dowolnymi technikami kartki dla nauczyciela (wyklejanie, wydzieranie, wycinanie, rysowanie). Wklejanie gotowych kartoników z życzeniami. 21. Swobodny taniec w rytmie muzyki. Aktywizacja (muzyka w wolnym tempie marszowym) np. prowadzący mówi o chłodnym wietrze, słońcu i dzieci przeciągają się, ruszają ramionami, siadają wygodnie i bez muzyki klaszczą wg swojego uznania, a potem poruszają rękoma, raz delikatnie, raz szybko, tupanie i klaskanie w rytm instrumentu, wdechy i wydechy. 22. „Drzewko” – tworzenie różnych układów rąk na kartonie: dorysowywanie pnia i zamalowywanie go palcamiozdabianie listkami z papieru kolorowego, doklejanie do korony drzewaozdabianie leśnymi, zasuszonymi materiałami wg własnych pomysłów. 23. „Kiść jarzębiny” – robienie małych kółeczek dziurkaczem, naklejanie szablonu na czerwony papier. Naklejanie liści, ozdabianie. 24. „Budujemy szkołę” – samodzielne budowanie szkoły z pudełek tekturowych różnej wielkości i kształtów: dekorowanie pudełek różnych wielkości i kształtównaklejanie na kartonwklejanie gotowych, wyciętych elementów: okna, drzwi otoczenia szkoły z dostępnych materiałów. 25. Kolorowa abstrakcja – malowanie „mokre na mokrym”. 26. „Do czego służy taniec?” – zabawa taneczna, przekazywanie emocji za pomocą tańca. 27. Słuchanie muzyki relaksacyjnej. Naśladowanie głosów przyrody i naśladowanie ruchem: świergot i lot ptaków, bzyczenie owadów, wietrzyk, deszczyk itp. 28. Relaks (muzyka spokojna, relaksacyjna). Prowadzący ściszonym głosem opowiada o drodze do lasu z podkładem spokojnej, łagodnej muzyki i pokazuje obrazki, a dzieci naśladują niektóre ruchy natury. 29. Owocowa kompozycja – komponowanie kartonów z wyciętymi szablonami owoców według wybranego kryterium: kolor, kształt, smak – wydzieranka z kolorowego papieru. 30. Jesień w ogrodzie – talerz z warzywami: modelowanie kształtów jesiennych warzyw z plastelinytworzenie kompozycji przestrzennejozdabianie dostępnymi materiałami. 31. Projektujemy wzór tapety z użyciem dostępnych materiałów dekoracyjnych. 32. „Medal za dobre zachowanie” – naklejanie uśmiechniętej buzi na mały, papierowy talerz, ozdabianie, dziurkowanie, przeplatanie tasiemki. 33. Odtwarzanie na instrumentach prostych rytmów i komponowanie własnych. 34. „Kolorowy sznur korali” – nawlekanie dużych korali na plastikowe żyłki. 35. „Zima w naszej klasie” – projektowanie dekoracji klasowej przy użyciu dostępnych materiałów. 36. Zimowa pogoda: rysowanie białą kredą na czarnym kartonie i węglem kreślarskim na białym kartonie (prace abstrakcyjne). 37. Worek pełen prezentów – komponowanie i naklejanie na szablon worka Św. Mikołaja gotowych elementów. 38. Choinkowe radości – malowanie i ozdabianie szablonu choinki, próby samodzielnego wycinania ozdób i naklejanie. Wykonywanie prostych ozdób świątecznych. 39. „Ubieramy dziewczynkę i chłopca” – wybieranie gotowych elementów przedstawiających ubrania: przyklejanie do sylwetki dziewczynki i chłopcadorysowywanie kredkami symboli aktualnej pogody lub doklejanie symboli pogody. 40. Muzykowanie na prostych instrumentach perkusyjnych/kołatki, grzechotki… 41. „Portret Św. Mikołaja” – wydzieranka z kolorowego papieru. 42. „Domek dla ptaszków” – ozdabianie kulkami z bibuły kolorowej. 43. Bałwanek ze sznurka, włóczki, waty i innych materiałów. 44. „Kartka z kalendarza” – projektowanie kartki z kalendarza na wybrany dzień i miesiąc, porę roku z gotowych elementów. 45. Karnawałowe stroje i maski – ubieranie szablonu dziecka, malowanie kredkami. 46. Niespodzianki dla babci i dziadka – ozdabianie laurek. 47. „Mój ulubiony sport” – szablony symbolów sportów, szablony znanych sportowców wycięte z kolorowych gazet, naklejanie na duży karton. Ozdabianie kredkami. 48. Kwiaty dla pań – wydzieranka: wypełnianie szablonu wybranego kwiatu wiosennegotworzenie bukietu kwiatowego ze sztucznych kwiatów i ozdabianiewykonywanie laurek z gotowych elementów. 49. Tworzymy ruch sceniczny – próby koordynacji ruchu z muzyką wg własnych pomysłów i inwencji twórczej. 50. Wazon na kwiaty – ozdabianie plastikowej butelki elementami z bibuły i papieru kolorowego. 51. „Gobelin” – wykonanie płaskiej formy „gobelinu” z różnych materiałów – różnokolorowe włóczki, tworzywa sztuczne, plastelina, suche trawy i liście itp. 52. „Kosz pełen witamin” – podanie uczniom gotowego szkicu kosza pełnego owoców i warzyw. Wypełnianie różnymi rodzajami środków artystycznych poszczególnych elementów szkicu: plastelina, kulki z bibuły i inne. 53. Naśladowanie drzew, szumu wiatru, burzy, ptaków za prowadzącym, a następnie naśladowanie innych odgłosów natury. 54. Kolorowa łąka – malowanie farbami plakatowymi, różnej grubości pędzlami i palcami. 55. Kwiaty dla mamy: tworzenie płaskorzeźby z gotowych elementów kwiatowych. 56. Pisanki – kraszanki – samodzielnie przygotowujemy świąteczny koszyk. 57. „Recepta na zdrowie” – opracowanie w formie graficznej przepisu na zdrowie: szablony owoców, warzyw, symbole pogodowe. 58. „Planuję ogród kwiatowy” – dobór tekturek w kształcie wiosennych kwiatów: malowanie tła lub wydzieranie papierem kolorowymkomponowanie – naklejanie tekturek na karton, ozdabianie. 59. Improwizacje ruchowe przy wybranych instrumentach muzycznych i tworzenie własnych kompozycji muzycznych. 60. „Fantastyczne stwory” – rysowanie kolorową kredą wymyślonych kształtów na dużym kartonie, ozdabianie – praca grupowa. 61. Krajobraz wiosenny – malowanie farbami: nakładanie kleju i wysypywanie piaskiem, kaszą, ryżem materiałami dekoracyjnymi. 62. Wakacje tuż, tuż… – naklejanie pocztówek na karton, tworzenie ramki z gotowych pociętych pasków papieru kolorowego, ozdabianie. 63. Muzyka we mnie – improwizacja ruchowa do muzyki. 64. „Kolorowa chatka” – ozdabianie trójwymiarowego szablonu domu kulkami z bibuły. Procedury osiągania celów Ujęte w programie cele zostaną zrealizowane poprzez różnorodną działalność muzyczną, plastyczną, techniczną i ruchową. Każda z nich kształtuje inne dyspozycje i umiejętności, a dopiero stosowanie ich wszystkich przyczynia się do ogólnej wrażliwości, rozwijania twórczej aktywności uczniów, ich zainteresowań i uzdolnień. Zajęcia mają stanowić formę zabawy połączoną z poznaniem nowych treści, z nabywaniem umiejętności i sprawności, z poznawaniem nowych sytuacji. Mają dostarczać wielu pozytywnych przeżyć, przyjemnych doznań i pokazywać piękno otaczającego nas świata. Z jednej strony mają sprawić dziecku przyjemność i dawać zadowolenie, a z drugiej wspierać jego rozwój emocjonalny, fizyczny i psychiczny. Realizacja treści kształcenia zamieszczonych w poszczególnych działach programu nauczania pozwoli osiągnąć zamierzone cele, jeżeli przyjmie się następujące założenia: systematyczność w przeprowadzaniu zajęćstworzenie przyjemnej atmosfery w czasie pracystosowanie rozwiązań ułatwiających dziecku z dysfunkcją narządów ruchu posługiwanie się odpowiednimi dla niego przyborami plastycznymi, technicznymi czy instrumentami muzycznymizgromadzenie ciekawych i różnorodnych materiałów i przyborówzgromadzenie atrakcyjnych albumów, zdjęć, reprodukcjistosowanie efektownych, różnorodnych i lubianych przez dzieci technikformułowanie prostych i zrozumiałych dla dziecka poleceńproponowanie prac możliwych do ukończenia przez dzieckostworzenie swoistego systemu nagradzaniaprezentowanie twórczości dziecka w szkole, dla rodziców, w środowisku szkolnym Metody pracy praktycznego działaniadoświadczeń i eksperymentowaniaodkrywanie, poszukiwanie, przeżywanie i działaniepokaz, obserwacja, wzór, przykładrozmowa, opowiadanie, objaśnienie, instrukcja słowna, zagadkaośrodków pracypracy twórczejswobodnej ekspresjizadań inspirującychpraca według wzorudoświadczeń i ekspresjikonkursydziałań praktycznych Formy pracy praca indywidualnapraca w grupachpraca zespołowa Proponowane działania w ramach realizacji programu Udział w konkursachPrzygotowywanie dekoracji, gazetek tematycznychOrganizacja wystaw, przeglądów prac Ocena przewidywanych osiągnięć uczniów Ocena to problem wartościowania uzyskanych rezultatów. Zadanie to wymaga zachowania pewnego dystansu i obiektywizmu ze strony nauczyciela. Specyfika procesu nauczania-uczenia się uczniów z niepełnosprawnością intelektualną lekką, umiarkowaną lub znaczną, uczestniczących w zajęciach rozwijających kreatywność, wymaga działań bezstresowych. Stosowane przez nauczyciela metody powinny pomóc w odkrywaniu radości tworzenia i mobilizowaniu uczniów do poznawania świata. Regulatorem oceny uczniów powinny być: Aktywność ucznia i jego ekspresjaWidoczne zainteresowania uczniaRzetelność wykonania zadaniaEstetyka prac. Ewaluacja programu Ewaluacja programu będzie przeprowadzona pod koniec realizacji programu na podstawie obserwacji dokonywanych przez nauczyciela i osiągnięć uczniów. Autor: Renata Czorny – nauczyciel świetlicy – Czytelniczka Portalu

zajęcia rozwijające kreatywność program nauczania